Gruppo di ricerca sulla valutazione democratica

Il Polo Europeo della Conoscenza, da diversi anni, ha focalizzato la sua attenzione su uno strumento essenziale nel processo di insegnamento/apprendimento che è la valutazione.

Come sappiamo, sono molte le forme attraverso cui la valutazione viene espressa. Ognuna di queste corrisponde ad un preciso approccio pedagogico e, come ricorda il prof. Corsini, anche a un esercizio di potere. Nella varietà di strumenti valutativi c’è il voto numerico, collegato molto spesso a lezioni frontali, uguali e simultanee; usare il voto significa applicare una forma di potere che elude ogni possibile processo di auto consapevolezza e rende spesso gli studenti psicologicamente assertivi al potere stesso. Il docente è figura autoreferenziale e tutto il percorso di apprendimento degli studenti si plasma attraverso il suo intervento e la sua analisi.

Esistono anche realtà “democratiche” in cui il docente condivide obiettivi di apprendimento e criteri di valutazione con i propri alunni/studenti e costruisce con loro un percorso di autovalutazione, attraverso l’uso della valutazione descrittiva. Ci sono anche modalità “ibride” e sono quelle in cui gli alunni o studenti vengono valutati sia attraverso il voto che attraverso la valutazione descrittiva (al momento, secondo la normativa, solo alla scuola secondaria).

Diversi studi, nati da lunghi periodi di sperimentazione supportati anche da diverse università italiana, hanno confermato che la valutazione assolve al suo compito, cioè quello di essere utile per l’apprendimento, solo in quei contesti in cui si usa la valutazione descrittiva. Laddove il voto numerico fa la sua comparsa, anche se supportato da descrizione del processo, l’obiettivo della valutazione fallisce.

Lo scorso anno, la rete del Polo Europeo della Conoscenza si è avvalsa dell’aiuto di esperti di settore per promuovere un percorso che è stato ideato e progettato per offrire la possibilità agli insegnanti di essere accompagnati sia per quanto riguarda l’aspetto teorico che quello della pratica, con condivisione di esperienze e strumenti didattici. Il corso ha assunto, dunque, un aspetto propedeutico che ha permesso di avere un quadro quanto più armonico, preciso e completo.

Oltre a questo sono stati creati degli spazi di condivisione affinché i docenti potessero scambiare idee, proposte, fare domande e accedere a tutti i contenuti trattati durante il corso.

Tutti i partecipanti hanno, quindi, avuto accesso ad una chat di Viber (spazio comunicativo) e, al suo interno, ad un altro spazio in cui hanno trovato strumenti e materiali, incluso anche il link alla mappa della Valutazione Educativa in Italia (dove ogni docente o team docenti ha possibilità di dichiarare l’adozione e l’uso della valutazione descrittiva/educativa nel proprio contesto educativo).

Da quest’anno la rete offrirà spazi di confronto e crescita per i docenti che adottano la valutazione educativa nei loro contesti scolastici. Lo scambio tra docenti avverrà sia in una dimensione verticale che orizzontale.

Il lavoro in verticale permette ai docenti di comprendere l’organizzazione degli altri ordini di scuola. Una sfida importante è quella di trovare, insieme, delle modalità di lavoro che si basano su principi trasversali e che possono essere applicate in realtà in cui età degli studenti e gradi di scuola differiscono, anche di molto.

Il confronto tra docenti dello stesso ordine di scuola, invece, offre supporto e spunto particolarmente flessibile e immediato. Gli insegnanti, attraverso il confronto, possono aiutarsi e supportarsi a vicenda. Capita spesso che un/una docente che applica tecniche e strategie che si discostano dallo standard utilizzato dai colleghi, si senta isolato/a (a volte anche ostacolato/a). Il gruppo di ricerca offre preziosa possibilità di sentirsi parte di una comunità educante che lavora per dare reale occasione di crescita ed emancipazione ai propri alunni e/o studenti.